Tìm hiểu về Pygmalion Effect (hiệu ứng tâm lý từ lời khen) và cách ứng dụng vào giảng dạy

Hiểu biết về một số hiệu ứng tâm lý trong giáo dục sẽ giúp thầy cô tạo ra môi trường học tập tích cực cho các bạn học sinh. Một trong những hiện tượng tâm lý quan trọng được nghiên cứu trong môi trường giáo dục là Pygmalion Effect (hiệu ứng tâm lý từ lời khen). Trong bài viết này, mời quý thầy cô cùng tìm hiểu về hiệu ứng trên và cách ứng dụng vào quá trình giảng dạy.

1. Tìm hiểu về Pygmalion Effect 

Để hiểu rõ hơn về Pygmalion Effect, mời thầy cô cùng xem qua khái niệm, lịch sử hình thành và cơ chế hoạt động của phương pháp này.

1.1. Khái niệm

Pygmalion Effect (hiệu ứng tâm lý từ lời khen) là một khái niệm trong tâm lý và giáo dục mô tả sự ảnh hưởng của kỳ vọng, niềm tin của người khác đối với hành vi và hiệu suất của một người. Hiệu ứng này cho rằng nếu một người được kỳ vọng sẽ thành công và nhận được niềm tin, họ sẽ có xu hướng tự đặt ra các mục tiêu cao hơn và làm việc chăm chỉ để đạt được những mục tiêu đó. Ngược lại, nếu người khác kỳ vọng thấp và thể hiện sự nghi ngờ về khả năng của họ, họ có thể tự giới hạn và không thể phát huy tối đa tiềm năng của bản thân.

1.2. Lịch sử hình thành

Hiệu ứng Pygmalion có nguồn gốc từ thần thoại Hy Lạp – Rôma, một câu chuyện của Pygmalion – người họa sĩ điêu khắc yêu chính bức tượng điêu khắc mà ông đã tạo ra. Câu chuyện kể rằng, Pygmalion cầu xin nữ thần Aphrodite để tượng điêu khắc Galatea được biến thành một người thật. Cuối cùng, với niềm tin và hy vọng, nguyện ước của Pygmalion được thực hiện.

Nghiên cứu về hiệu ứng Pygmalion trong lĩnh vực giáo dục được thực hiện lần đầu tiên bởi Lenore Jacobson và Robert Rosenthal vào năm 1966. Họ đã tiến hành một cuộc thử nghiệm bằng việc gửi danh sách tên của những học sinh được chọn ngẫu nhiên cho giáo viên. Những học sinh này được kỳ vọng sẽ đạt được thành tích cao, mặc dù thực tế tất cả học sinh có năng lực tương tự. Kết quả của nghiên cứu này cho thấy, sau một khoảng thời gian, nhóm học sinh được đánh giá cao hơn bởi giáo viên thực sự có tiến bộ hơn so với nhóm khác. 

Hiệu ứng Pygmalion trong nghiên cứu này là do sự kỳ vọng tích cực từ giáo viên đã tạo ra một môi trường hỗ trợ và khích lệ sự phát triển của học sinh. Điều này chứng minh sức mạnh của niềm tin và kỳ vọng tích cực trong việc định hình hiệu suất học tập của học sinh.

1.3. Cơ chế hoạt động của hiệu ứng tâm lý từ lời khen

Cơ chế hoạt động của hiệu ứng Pygmalion dựa trên sự tác động của kỳ vọng tích cực từ người đánh giá lên tâm trạng và hành vi của người được đánh giá. Khi một người được kỳ vọng sẽ thành công và nhận được lời khen, họ cảm thấy tự tin và sẵn sàng nỗ lực hơn để đáp ứng kỳ vọng đó. Tuy nhiên, khi người đánh giá không có kỳ vọng hoặc có kỳ vọng thấp, điều này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến tâm trạng và hiệu suất của người được đánh giá.

Kỳ vọng của giáo viên đối với học sinh có thể được truyền đạt theo bốn cách chính, tương tự như cách hoạt động của hiệu ứng tâm lý học lời khen:

• Môi trường: Giáo viên tạo ra môi trường tích cực trong lớp học bằng cách thể hiện sự tin tưởng và động viên. Điều này có thể được thể hiện thông qua cử chỉ không ngôn ngữ như mỉm cười, gật đầu, hoặc ánh mắt tích cực. Môi trường tích cực giúp học sinh cảm thấy thoải mái và sẵn sàng tham gia vào bài học.
• Phản hồi: Giáo viên cung cấp phản hồi cho học sinh. Những học sinh được kỳ vọng cao có thể nhận được nhiều lời khen và phản hồi chi tiết hơn. Phản hồi tích cực khích lệ học sinh phát triển và cải thiện.
• Đầu vào: Giáo viên đầu tư thời gian và nỗ lực vào việc giảng dạy. Thầy cô có thể cung cấp nhiều tài liệu nâng cao hơn cho học sinh. Điều này khuyến khích học sinh phấn đấu và thách thức bản thân để đạt được mức độ cao hơn.
• Đầu ra: Giáo viên gọi tên và khuyến khích tất cả học sinh tham gia trả lời câu hỏi, tạo động lực cho học sinh đạt được hiệu suất cao hơn.

2. Lý do nên ứng dụng Pygmalion Effect?

Thầy cô nên ứng dụng hiệu ứng tâm lý học lời khen vào các lớp học của mình bởi những lý do sau:

• Gia tăng hiệu suất học tập: Khi giáo viên có kỳ vọng cao đối với học sinh và thể hiện niềm tin vào khả năng của các em, học sinh sẽ cảm thấy được động viên tinh thần để học tập chăm chỉ hơn. Điều này dẫn đến cải thiện hiệu suất học tập và kết quả thi cử.
• Tạo niềm tin và tương tác tích cực: Khi học sinh cảm thấy được coi trọng và được kỳ vọng, các em thường cảm thấy tự tin hơn, tương tác tích cực hơn với giáo viên và bạn bè. 
• Định hướng cho học sinh: Bằng cách sử dụng Hiệu ứng Pygmalion, thầy cô có thể giúp học sinh hiểu rõ những gì được kỳ vọng từ các em và động viên các em đạt được những mục tiêu đó.
• Phát triển bản thân: Khi học sinh cảm thấy được kỳ vọng và động viên, các em có thể nhanh chóng hình thành và phát triển kỹ năng tự quản lý, tinh thần quyết tâm và sự tự tin. Những phẩm chất này có thể giúp học sinh thành công trong giáo dục và cuộc sống.
• Tạo môi trường tích cực: Việc áp dụng hiệu ứng Pygmalion trong lớp học có thể tạo ra một môi trường tích cực và động viên tất cả học sinh. Pygmalion Effect góp phần tạo nên tinh thần đoàn kết và khích lệ sự phát triển của mỗi cá nhân.

3. Pygmalion Effect trong lớp học

Trên đây là khái niệm, lịch sử hình thành và một số thông tin khác về Pygmalion Effect. Tiếp theo, mời quý thầy cô cùng xem một số ví dụ về ứng dụng Pygmalion Effect trong lớp học:

3.1. Ví dụ 1

Một giáo viên thấm nhuần tầm quan trọng của Pygmalion Effect và quyết định áp dụng nó trong lớp học. Trước khi khóa học bắt đầu, cô đã nghiên cứu kỹ về từng học sinh trong lớp. Cô đã nắm rõ sở thích, đam mê và điểm mạnh của từng học sinh. Cô cũng đã xác định được những rào cản tiềm ẩn mà học sinh có thể gặp phải.

Khi lớp học bắt đầu, cô đã tạo ra một môi trường tích cực bằng cách thể hiện sự quan tâm và tôn trọng đối với từng học sinh. Cô sử dụng ngôn ngữ tích cực, khuyến khích học sinh tham gia và tự tin thể hiện ý kiến của các em. Cô đã loại bỏ mọi định kiến và thiên vị, không đánh giá học sinh dựa trên bất kỳ đặc điểm cá nhân nào.

Kết quả là, lớp học trở nên năng động và đầy động lực. Học sinh bắt đầu tin vào khả năng của mình và cảm thấy bản thân có thể đạt được thành công. Thầy cô đã giúp học sinh tự thực hiện và phát triển một tư duy tích cực. Các học sinh đã phấn đấu hơn, tham gia tích cực vào học tập và đạt được kết quả tốt hơn trong các bài kiểm tra và dự án. Hiệu ứng Pygmalion đã tạo ra một môi trường học tập tích cực và thúc đẩy sự phát triển của tất cả học sinh.

3.2. Ví dụ 2 

Một học sinh cảm nhận rằng giáo viên kỳ vọng rất cao đối với khả năng học tập của bản thân. Học sinh này đã quyết tâm để chứng minh rằng giáo viên đúng khi kỳ vọng cao về khả năng học tập của mình. Kết quả, học sinh này có xu hướng học tập chăm chỉ hơn, tham gia tích cực và đạt được kết quả tốt hơn.

3.3. Ví dụ 3

Một học sinh cảm thấy giáo viên không tin rằng mình có khả năng đạt điểm A trong bài kiểm tra. Em học sinh có thể tự gây áp lực cho bản thân, thậm chí mất niềm tin vào chính mình, dẫn đến kết quả không như ý là điểm B hoặc C. Tuy nhiên, nếu học sinh tin rằng giáo viên tin mình có thể đạt điểm A, các em sẽ có động lực, tự đặt ra mục tiêu cao và nỗ lực hơn để đạt được điểm tuyệt đối.

3.4. Ví dụ 4

Giả sử vào ngày đầu tiên của năm học, thầy cô nhận thấy có một học sinh là em của hai người anh chị mà mình đã dạy các năm trước đó. Cả hai người anh chị thường hay gây rối và mất trật tự trong lớp học. Một cách không có ý thức, thầy cô đã đánh dấu học sinh này là một người gây rối. Điều này dần ảnh hưởng đến cách thầy cô đối xử với em học sinh này. Mỗi khi bạn học sinh gây rối một chút, thầy cô lại cảm thấy khó chịu và cảm thấy bị xem thường.

Mặc dù đây không phải là học sinh duy nhất thỉnh thoảng gây rối, thầy cô lại khiển trách bạn này mạnh mẽ hơn và thường xuyên hơn so sánh với các học sinh khác. Dần dần, em học sinh cảm thấy mình bị đối xử không công bằng, cuối cùng bị mất hứng thú trong các bài học của thầy cô. Đây là ví dụ ngược lại của Pygmalion Effect.

3.5. Ví dụ 5

Hãy tưởng tượng một giáo viên tin rằng lớp học của mình có thể đạt được điểm cao trong kỳ thi cuối kỳ. Giáo viên truyền đạt kỳ vọng này bằng cách nói với học sinh rằng “cô chắc chắn các em sẽ thành công nếu cố gắng ôn tập chăm chỉ”. Trong những tuần tiếp theo, khi học sinh làm bài thi thử trong lớp, giáo viên duy trì tinh thần tích cực bằng cách: khuyến khích tất cả học sinh cùng trả lời và tham gia. Mỗi khi học sinh mắc lỗi, cô dành thời gian để giải thích đáp án đúng.

Bởi vì giáo viên coi trọng khả năng của học sinh và cố gắng tạo ra một bầu không khí tích cực, học sinh có khả năng gia tăng niềm tin này và học tập chăm chỉ để ôn tập cho kỳ thi. Khi học sinh điều chỉnh hành vi của bản thân theo kỳ vọng của giáo viên, điểm tương đồng trong niềm tin của giáo viên và hành vi của học sinh sẽ được hình thành. Điều này thúc đẩy giáo viên tiếp tục giúp đỡ học sinh của mình để các em thành công hơn.

4. Cách ứng dụng Pygmalion Effect vào quá trình giảng dạy

Ứng dụng Hiệu ứng Pygmalion vào quá trình giảng dạy có thể giúp thầy cô tạo một môi trường tích cực và khuyến khích sự phát triển của học sinh. Dưới đây là một số cách mà thầy cô có thể thực hiện điều này:

4.1. Nhận thức về kỳ vọng của học sinh

Việc nhận thức về kỳ vọng của học sinh là một phần quan trọng để đưa Pygmalion Effect vào lớp học. Để tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự phát triển của học sinh, giáo viên cần phải hiểu rõ về từng em trong lớp. Thầy cô có thể bắt đầu bằng cách tìm hiểu về đặc điểm cá nhân, sở thích, khả năng, điểm mạnh và điểm yếu của từng bạn.

Mỗi học sinh là một thực thể độc đáo với tiềm năng riêng, việc nhận thức về kỳ vọng của các em đòi hỏi sự kiên nhẫn. Giáo viên cần đánh giá khả năng phát triển của học sinh dựa trên nhu cầu và tiềm năng riêng của mỗi em, không nên dựa trên đánh giá tiêu cực hoặc định kiến của bản thân. Nắm vững thông tin về học sinh giúp giáo viên xây dựng kỳ vọng tích cực và tạo môi trường mà học sinh cảm thấy mình được đánh giá cao. Hiểu rõ học sinh cũng giúp giáo viên thiết kế các bài giảng phù hợp với nhu cầu và mục tiêu của các em.

4.2. Nhìn vào điểm tích cực

Một cách ứng dụng hiệu ứng tâm lý học từ lời khen khác đó là nhìn vào điểm tích cực của học sinh. Thay vì tập trung vào những hạn chế và điểm yếu của các em, giáo viên nên xem xét và tôn trọng điểm mạnh của mỗi cá nhân. Khám phá và thúc đẩy điểm mạnh này giúp học sinh phát triển lòng tự tin và tạo động lực học tập. Khi các em cảm thấy được đánh giá cao và thấy rằng giáo viên tin tưởng vào khả năng của mình, các em sẽ luôn sẵn sàng đối mặt với thách thức và phấn đấu để đạt được mục tiêu.

Ngoài ra, nhìn vào điểm mạnh cũng khuyến khích tư duy tích cực. Học sinh sẽ học cách nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ và tìm kiếm cách giải quyết. Thay vì bị thúc đẩy bởi sự lo lắng về điểm yếu của bản thân, các em sẽ tự tin thách thức chính mình và khám phá tiềm năng ẩn chứa bên trong.

4.3. Tạo ra thách thức cho học sinh

Thách thức không đơn giản là đặt ra những bài tập khó hoặc yêu cầu nhiều kiến thức, mà còn liên quan đến việc khuyến khích học sinh đặt ra những mục tiêu cao hơn cho bản thân. Khi thầy cô đặt ra thách thức cho học sinh, thầy cô đang khuyến khích học sinh nỗ lực hơn, tìm hiểu sâu hơn và phát triển kỹ năng tự học. Thách thức cũng thúc đẩy tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề.

Ngoài việc đặt ra mục tiêu khó, thầy cô cũng có thể sử dụng các phương pháp giảng dạy thú vị và có tính tương tác để kích thích trí tò mò, đồng thời khuyến khích sự tham gia của học sinh. Điều này có thể bao gồm những hoạt động thực hành thực tế, đưa ra các câu hỏi thú vị, khuyến khích tổ chức các dự án tự chọn,…

4.4. Dùng ngôn ngữ tích cực

Sử dụng ngôn ngữ tích cực đồng nghĩa với việc khuyến khích, khen ngợi và động viên học sinh. Thay vì nói “Em không thể làm được điều này”, thầy cô có thể nói “Em có thể làm được nếu em nỗ lực”. Cách ứng dụng ​Pygmalion Effect ​này giúp tạo động lực cho học sinh và giúp các em tin vào khả năng của mình.

Hơn nữa, ngôn ngữ tích cực cũng giúp xây dựng lòng tự tin của học sinh. Khi các em được nghe những lời động viên và khen ngợi, các em sẽ cảm thấy được đánh giá cao và có động lực học nhiều hơn. Điều này tạo ra một vòng lặp tích cực: học sinh tự tin hơn, nỗ lực hơn, và đạt được thành công cao hơn.

4.5. Đánh giá và phản hồi

Đánh giá và phản hồi liên tục đóng vai trò quan trọng trong việc ứng dụng Pygmalion Effect để thúc đẩy sự phát triển của học sinh. Đánh giá là quá trình đo lường và đánh giá hiệu suất học tập của học sinh, trong khi phản hồi là việc cung cấp thông tin và hướng dẫn để các em có thể cải thiện kết quả học tập.

Khi đánh giá học sinh, thầy cô cần có sự công bằng và không thiên vị, đảm bảo rằng mọi học sinh được đánh giá dựa trên khả năng thực sự của mình. Đánh giá không chỉ nên tập trung vào xác định điểm số, mà còn nên xem xét sự phát triển cá nhân và tiến bộ của học sinh.

Phản hồi là cách giáo viên có thể ứng dụng Pygmalion Effect, thông qua việc cung cấp phản hồi tích cực, khuyến khích học sinh và cho các em biết về những điểm mạnh của mình. Tuy nhiên, trong quá trình phản hồi, thầy cô cũng cần xác định các nội dung cần cải thiện để đưa ra hướng dẫn cho học sinh phát triển. Phản hồi không chỉ là công cụ để chỉ ra sai sót mà còn là cách để tạo ra cơ hội cho sự cải thiện và phát triển. Quá trình này cung cấp một hướng dẫn rõ ràng và khuyến khích học sinh tham gia tích cực trong quá trình học tập.

5. Cách nuôi dưỡng sự tích cực từ bên trong học sinh

Để nuôi dưỡng sự tích cực từ bên trong học sinh, thầy cô có thể thực hiện các cách sau đây:

• Nâng cao kỳ vọng của thầy cô đối với học sinh và tin rằng các em có khả năng gặt hái được thành tích tốt để đáp ứng những kỳ vọng đó. Đừng giới hạn học sinh bằng những giới hạn quá thấp.
• Tạo ra một môi trường học tập mà các em cảm thấy mình có thể đối mặt với thách thức và phát triển.
• Luôn thể hiện rằng thầy cô tin tưởng vào khả năng của học sinh. Khích lệ, động viên các em để đạt được mục tiêu hoặc vượt qua khó khăn.
• Giảng dạy, trò chuyện với học sinh bằng ngôn ngữ tích cực. Thầy cô nên hạn chế dùng những từ ngữ phê bình hoặc đánh giá tiêu cực.
• Giao cho học sinh một số trách nhiệm, nhiệm vụ và dự án có thể giúp các em phát triển kỹ năng, tự tin và trách nhiệm hơn. 
• Khám phá sở thích và tài năng riêng của học sinh, hỗ trợ các em trong việc phát triển những khả năng đó.
• Dạy học sinh tầm quan trọng của việc tự quyết định trong cuộc sống. Học sinh nên hiểu rằng quyết định của mình có tác động đến tương lai của bản thân. 

Với những cách trên, thầy cô có thể giúp học sinh phát triển sự tự tin và khả năng tự quản lý cuộc sống của các em. Điều này sẽ thúc đẩy sự tích cực từ bên trong và giúp học sinh đối mặt với thách thức một cách hiệu quả hơn.

6. Lời khuyên thiết thực dành cho giáo viên để tận dụng Pygmalion Effect

Dưới đây là một số lời khuyên thiết thực dành cho thầy cô để tận dụng Pygmalion Effect hiệu quả trong lớp học:

• Không bao giờ dự đoán thất bại trong lớp học. Ngay cả việc đùa cợt về thất bại cũng có thể gửi tín hiệu đến học sinh rằng các em sẽ không thể thành công. Hãy luôn luôn thúc đẩy tư duy tích cực và tin tưởng vào khả năng của học sinh.
• Hãy công bằng trong đánh giá, không thiên vị. Cách đánh giá không công bằng hoặc không đồng đều có thể gửi tín hiệu đến học sinh rằng các em không có khả năng đạt được thành công.
• Khuyến khích học sinh bằng cách đưa ra những trường hợp minh họa gần giống với các em ở hiện tại và  đã đạt được thành công. Các tấm gương thành công có thể truyền cảm hứng và khuyến khích học sinh rằng các em cũng có thể làm được.
• Cung cấp cơ hội cho học sinh thực hành những gì đã học để các em có thể thấy được mức độ tiến bộ của mình. Thực hành cũng giúp học sinh tự tin hơn và thấy được giá trị của kiến thức mình đang tích lũy.

7. Các khái niệm liên quan đến Pygmalion Effect

Trên đây là những thông tin cơ bản nhất về Pygmalion Effect. Tuy nhiên, những thông tin này có thể chưa đủ nếu thầy cô muốn hiểu sâu hơn về các khía cạnh khác nhau của hiệu ứng này. Trong phần sau đây, FLYER sẽ phân tích các khái niệm liên quan đến Pygmalion Effect giúp thầy cô hiểu hơn về hiệu ứng này. 

7.1. Golem effect

Golem effect là “hiệu ứng ngược” của Pygmalion effect, mô tả những tác động tiêu cực khi tin vào sự thất bại của người khác. Nếu ai đó cho rằng một người sẽ thất bại, người này có khả năng cao sẽ thất bại. 

Hiệu ứng Golem xuất hiện khi một người có kỳ vọng thấp về khả năng của người khác và có thái độ tiêu cực với người đó. Điều này có thể dẫn đến hiệu suất kém của người được kỳ vọng, mặc dù người này có thể làm tốt hơn nếu nhận được sự tin tưởng tích cực hơn.

7.2. Self-fulfilling prophecy

Lời tiên tri tự ứng nghiệm (Self-fulfilling prophecy) còn có tên gọi khác là lời tiên tri tự hiện thực, hiện thực hóa lời tiên đoán. Hiện tượng này xảy ra khi một dự đoán trở thành sự thật vì người ta tin rằng dự đoán đó là đúng và hành động để cho ra kết quả tương tự. Nói ngắn gọn, mong đợi của một người sẽ ảnh hưởng lên hành vi của chính người đó. 

7.3. Stereotype threat

Stereotype threat (đe dọa định kiến) là một loại áp lực tâm lý xuất phát từ những định kiến tiêu cực về một đối tượng hoặc một nhóm đối tượng xác định. Những định kiến này có thể giới hạn khả năng của một người trong việc thể hiện năng lực và thành công trong tương lai. 

Khái niệm Stereotype threat đã và đang được nghiên cứu rộng rãi trong lĩnh vực tâm lý và giáo dục nói riêng, nhằm đưa ra cách giảm thiểu những tác động tiêu cực và tạo ra môi trường tích cực hơn cho tất cả người học.

Ví dụ, với một định kiến khá phổ biến rằng “phụ nữ không thể học công nghệ thông tin”, khi một người phụ nữ đối mặt với máy móc và công nghệ hiện đại, áp lực từ định kiến đó có thể làm gia tăng sự lo lắng và giảm tự tin của cô ấy, ảnh hưởng đến khả năng học tập và sử dụng các thiết bị công nghệ này. Đó không hoàn toàn là vấn đề về kỹ năng của cô gái, mà liên quan đến tác động của định kiến đối với tâm lý và hiệu suất hoạt động.

7.4. The Clever Hans effect

Thuật ngữ “The Clever Hans effect” xuất phát từ một chú ngựa tên là Clever Hans, sống ở Đức vào đầu thế kỷ 20. Clever Hans dường như có khả năng hiểu và trả lời gần như các câu hỏi hoặc thực hiện nhiều các nhiệm vụ, khiến chú ngựa này được đánh giá là đặc biệt thông minh. Tuy nhiên, sau nhiều nghiên cứu, người ta đã phát hiện ra rằng Clever Hans thực sự không có khả năng này. Thay vào đó, chú ngựa chỉ đơn giản học cách đáp ứng dựa trên ngữ cảnh và các gợi ý tư duy mà người hướng dẫn truyền đạt.

Tương tự, The Clever Hans effect liên quan đến việc mọi người có thể bị ảnh hưởng bởi sự kỳ vọng và tương tác xã hội. Ví dụ, nếu A có thiện cảm với B, A có thể dễ dàng tìm kiếm những dấu hiệu tích cực từ hành động của B, kể cả khi điều đó không thực tế. Điều này làm A tăng khả năng nhận diện và tìm thấy thông tin hỗ trợ cho quan điểm của mình, tạo ra một hiệu ứng mà ta thường gọi là “tự xác nhận”.

7.5. Nocebo & Placebo effect

Hiệu ứng Nocebo mô tả tính tiêu cực của kỳ vọng thấp thực sự có ảnh hưởng xấu đến kết quả cuối cùng. Trong khi đó, hiệu ứng Placebo thể hiện điều ngược lại, tức những phản ứng tích cực trước những kỳ vọng cao.  

Chẳng hạn, với cùng một viên thuốc bổ được bác sĩ kê đơn, người bệnh tin tưởng vào tác dụng của viên thuốc sẽ có những thay đổi về sức khỏe tích cực hơn (Placebo effect). Trong khi đó, tình hình sức khỏe của những người cùng bệnh nhưng không tin tưởng vào thuốc có thể không mấy cải thiện, thậm chí có thể suy giảm hơn trước (Nocebo effect).

8. Một số câu hỏi thường gặp về Pygmalion Effect

Tổng kết

Pygmalion Effect (hiệu ứng tâm lý từ lời khen) là một công cụ hiệu quả giúp gia tăng hiệu suất học tập và sự phát triển của mỗi học sinh. Từ việc nhận thức về kỳ vọng của học sinh, đến việc sử dụng ngôn ngữ tích cực và đánh giá cẩn thận, thầy cô có thể tận dụng hiệu ứng này để thúc đẩy sự phát triển ở các em. Nắm vững kiến thức về Pygmalion Effect không chỉ giúp giáo viên truyền cảm hứng mạnh mẽ cho học sinh, mà còn giúp hình thành môi trường giảng dạy tích cực và thúc đẩy sự thành công của trẻ trong tương lai.

Xem thêm:

• 10 trò chơi dạy ngữ pháp tiếng Anh hiệu quả và hấp dẫn – “Say bye” với những giờ học ngữ pháp khô khan!
• Kỷ nguyên AI Edtech: Công nghệ trí tuệ nhân tạo đang thay đổi nền giáo dục Việt Nam như thế nào?
• Phương pháp học cá nhân hoá (Personalized learning) là gì? 4 mô hình học cá nhân hoá được ưa chuộng trên thế giới